Однородные члены предложения. 3 класс. Школа-2100. план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Конспект урока по русскому языку "Однородные члены предложения". 3 класс. Школа 2100. ФГОС.

Скачать:

Предварительный просмотр:

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ .

Тема: Однородные подлежащие и сказуемые

– Формирование понятия однородные члены предложения , развитие умений находить однородные подлежащие и сказуемые.

– Овладение умением устной речи – интонировать предложения с однородными членами, опознавать их на основе перечислительной интонации . П – повышенный уровень М – максимальный уровень

Ι. Актуализация знаний.

1.Психологический настрой учащихся.. Энергизатор «Здравствуй, друг» ( в паре). 1 СЛАЙД

Здравствуй, друг! Как ты тут? Где ты был? Я скучал! Ты пришел! Хорошо!

Дети вам тепло? В классе светло? Прозвенел уже звонок?

Уже закончился урок? Только начался урок? Хотите учиться?

Значит можно всем садиться.

- Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями, которые будут встречаться у нас на уроке.

• Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями
• У вас на столе лежат тучка и солнышко. Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите её, покажите.

2 СЛАЙД, В природе есть солнце. Оно светит и всех нас любит и греет.

3 СЛАЙД Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и предаст сил, аккуратности, уверенности в знаниях

Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет радость общения друг с другом.

Каким вы представляете урок? (интересным, веселым, трудным..)

Я тетрадь свою открою.

Что надо записать? (дату) ( 7 апреля, классная работа)

Комментированная запись числа.

– Напишите «Классная работа».

2. Пятиминутка чистописания.

-какую запись вы должны дальше написать? (мин чистописания)

-с какой целью мы проводим минутки чистописания.

Прочитаем хором ПОСЛОВИЦУ СЛАЙД 4 Мир освещается солнцем, а человек — знанием.

КАК ПОНИМАЕТЕ ПОСЛОВИЦУ? Главное значение в том, что человек без знаний, как без света. Он устроен так, что без знаний от как бы пропадает.Значение глагола ОСВЕТИТЬСЯ,ОСВЕЩАТЬСЯ связано со словом СВЕТ,следовательно пословица построена на сравнении МИР О СВ Е Щ А ЕТСЯ СО Л НЦЕМ, А Ч Е Л О ВЕК ОСВЕЩАЕТСЯ ЗНАНИЕМ.(Становится светлым,освещенным).Больше знаний-больше света.

РАБОТА В ПАРЕ, НАЙДИТЕ ОРФОГРАММЫ В ПОСЛОВИЦЕ,

-Какое умение мы сейчас формировали? ( находить орфограммы , оценивали свою деятельность)

Введение в новый раздел.

На доске записаны и закрыты полосками бумаги слова: Однородные члены предложения

1. Учитель снимает первую справа полоску бумаги, открыто слово «предложение»

-Обсудите в группах , что вы знаете о предложениях

- предложение состоит из слов и выражает законченную мысль

- по цели предложения бывают повествовательные, вопросительные, побудительные

- по интонации- восклицательные, невосклицательные

- предложения бывают распространенные, нераспространенные

- Поделитесь своими знаниями с другими группами

2. Учитель снимает вторую справа полоску бумаги, скрыты слова « члены предложения»

- Обсудите в группах , что вы знаете о членах предложения

- члены предложения могут быть главными и второстепенными

- главными членами предложения называются подлежащее и сказуемое; они взаимосвязаны

3. На полоске № 3 – знак ? Что скрывается за этим таинственным знаком, мы узнаем в течении урока, выполнив ряд заданий

– Рассмотрите рисунок на с. 158.

– Кого держит Афанасий? (Щенков.)

– Какие все эти щенки? (Одной породы, они похожи друг на друга.)

– Какое отношение имеет рисунок к названию раздела? Читают название раздела.

– Как это понять «однородные члены»? (Похожие, одинаковые.)

Дети высказывают предположения о содержании раздела . (В предложениях есть одинаковые члены предложения.)

1. Ра звиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование проблемы.

ПЛАН ПЛАН. СЛАЙД.

– Задайте вопросы на основе названия раздела (записываются на левой части доски).

– Что такое однородные члены?

– Какие члены предложения могут быть однородными?

– Как их найти в предложении?

III. Открытие новых знаний.

Работа в учебнике.

1. Наблюдение и беседа по упр. 423 и 424.

Упр. 423 – проводится наблюдение над однородными подлежащими. Выполняется по заданию .

– Сверьте свои предположения после наблюдений с вариантом в учебнике.

– Прочитайте в толковом словаре на с. 193, как объясняется значение слова однородный .

– Какие члены предложения являются в этих предложениях однородными? (Подлежащие.)

– Как при чтении произносятся однородные члены предложения? (С интонацией перечисления.)

• Как на письме они разделяются? (Запятой.) А соединяются? (Интонацией, союзом и .)

Упр. 424 – проводится наблюдение над однородными сказуемыми .

– Какие члены предложения произносятся с перечислительной интонацией?

– Как они разделяются на письме? А соединяются?

Сделайте вывод: что такое однородные члены? какие члены предложения могут быть однородными?

(Несколько членов предложения, которые произносятся с перечислительной интонацией. Могут быть однородные подлежащие и однородные сказуемые.)

2. Чтение определения в рамке на с. 159.

– Сравните наш вывод с выводом в учебнике.

– Что нового узнали? (Как на схемах обозначать однородные сказуемые и подлежащие.)

– Нарисуем эти обозначения в тетради и на доске.

– Как разделяются однородные члены на письме? (Запятой.)

– Ответили ли вы на вопросы, поставленные в начале урока?

– Как же найти однородные члены?

IV. Развитие умений.

1. Работа в учебнике.

1. Упр. 425 – развивается умение находить однородные члены по интонации перечисления.

– Определите, какой частью речи выражены однородные члены в лесной песне. (Именем существительным.)

– Как произносятся однородные члены? (С интонацией перечисления.)

– Назовите последний однородный член в каждом предложении из песни.

– Как он присоединяется к остальным? (Союзом и . )

– Когда ставится запятая между однородными членами? А когда она не нужна?

– Какую роль в тексте играют однородные члены предложения?

• Для чего они нужны? (Показать нескольких действующих лиц, рассказать более точно о чём-либо.)

2. Упр. 426 – развивается умение правильно интонировать предложения с однородными членами , соблюдая интонацию перечисления.

Выполняется устно по заданию .

1. А сейчас очень хочется узнать, как вы усвоили предыдущие темы уроков и сегодняшнюю новую тему. У вас на столе лежат листочки , на которых написаны вопросы. Это диагностика, которая позволяет нам быстро увидеть результаты. Те, кто может справиться со всеми заданиями, добьется самого лучшего результата на уроке.

После того как все выполнили задание, дети сверяют свои ответы с правильными ответами н а (слайде 5)

-Какое умение мы формировали?

(работать в группе, работать с информацией, находить и осмысливать ее, использовать ее, владеть устной и письменной речью, понимать других, договариваться, сотрудничать друг с другом, организовывать свои действия, ставить перед собой цель.

Ребята посмотрите на план и скажите, все ли нам удалось узнать?

Добрые поступки, слова, дела они всегда согревают как солнышко. Представьте себя лучиками солнца и разместите их на солнце.

____ _________________ «Я понял материал урока и справлюсь со всеми заданиями».

_____________ «Мне не все понятно, в моей работе есть ошибки, мне нужна помощь».

___________ « Я не понял материал, не мог выполнить задания, мне срочно требуется помощь»

В нашем классе стало еще теплее и светлее, у нас такое яркое солнышко.

-Что у вас получилось сегодня лучше всего?

- в чем испытывали затруднения?

– Я благодарю вас всех за хорошую работу, за то, что вы были собранными, вдумчивыми, дружными и справились с такой трудной темой!

Выставление оценок. Дом зад. Стр 59 № 79.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания (предметные, метапредметные)?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. О ценивать поступки в соответствии

с определённой ситуацией.

3. Ф ормируем мотивацию к обучению

и целенаправленной познавательной деятельности.

1. Р азвиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3 . Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

– Назовите ключевые слова урока. Приведите пример предложе ния с однородными подлежащими. Составьте схему этого предложения.

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

VI. Домашнее задание.

Выписать два предложения с однородными подлежащими из кни ги для чтения «В одном счастливом детстве», 2-я часть. Подчеркнуть грамматическую основу.