Конспект открытого урока "Литературное чтение". Прием олицетворения. М.Ю. Лермонтов. "Утёс"

Конспект открытого урока "Литературное чтение". Прием олицетворения. М.Ю. Лермонтов. "Утёс"

Программа: Литературное чтение, В.Ю. Свиридова, Н.А. Чуракова.

Цель урока: осознание учащимися особенностей художественного восприятия и выражения мира в ходе слушания, чтения, анализа лирического стихотворения М.Ю. Лермонтова "Утёс".

Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова, учебник "Литературное чтение, 2 класс, 1 часть", тетрадь по литературе, цветные карандаши.

I. Подготовительная работа.

Цель: подготовить детей к первичному восприятию текста стихотворения, вызвать интерес к изучаемому произведению, настроить восприятие учащихся на эмоционально-эстетический тон стихотворения.

Содержание: посещение выставки картин Н. Рериха (на уроке МХК), рассказ об особенностях творчества этого художника, заучивание стихотворения "Утёс".

1. Организационный этап (3 минуты).

- Сегодня на уроке мы с вами разгадаем ещё одну тайну искусства, а поможет нам стихотворение М.Ю. Лермонтова "Утёс".

2. Этап активизации ранее полученных знаний (5 минут).

На доске записаны термины: пейзаж, контраст, строфа, рифма, пауза, олицетворение.

  • пейзаж
  • контраст
  • строфа
  • рифма
  • пауза
  • олицетворение
  1. Пейзаж - это жанр литературы.
  2. Контраст - это картина природы.
  3. Строфа - это группа стихов, связанных по смыслу.
  4. Рифма - повтор звуков, связывающих окончания слов.
  5. Пауза - короткий перерыв в речи.

- На доске записан ещё один термин, как вы думаете, что такое олицетворение?

- Так ли это, мы выясним на уроке.

3. Этап самостоятельного чтения учащихся (1 минута).

- Прочитайте стихотворение, которое было домашним заданием с. 28.

4. Этап анализа текста (20 - 25 минут).

  1. Определение количества строф, строк в строфе.
  2. Составление рисунка рифм.
  3. Выразительное чтение учителем.
  4. Определение контрастов в стихотворении.
  5. Выделение образов.
  6. Работа над понятием "олицетворение".

- Сколько строф в этом стихотворении, докажите (2: т.к. в первой группе говорится о тучке, а вторая объединена темой утёса).

  1. золотая
  2. великана
  3. рано
  4. играя
  5. в морщине
  6. одиноко
  7. глубоко
  8. в пустыне

- Чтение стихотворения учителем с. 28.

- О чём это стихотворение? Только ли о природе?

  • почему тучка "золотая"? Она из золота? (это цвет тучки, она ночевала и поэтому в свете луны казалась золотой, как бы светилась)
  • почему "на груди утёса-великана"? (спят малыши у мамы на руках, на груди, так уютно и спокойно; утёс-великан - это очень высокая гора, выше облаков, поэтому получается, что тучка на груди этой горы, а вершина над тучкой, как голова)
  • почему "по лазури, играя"? (утром, когда зайдёт солнце небо очень чистое лазурное, дует ветер и тучка "убегает" (её перемещает ветер), тучка отдохнула и поэтому легко, быстро "весело играя" умчалась)
  • почему остался "влажный след в морщине"? (по утру бывает роса, туман, тучка состоит из мельчайших капелек воды, а у гор есть складки, трещины, поэтому в этих трещинках остались капельки воды)
  • почему "тихонько плачет он в пустыне"? (горы, утёсы покрыты снегом, как на картинах Н.Рериха, от солнца, может, этот снег подтаивает, как слёзы - течёт. В пустыне - это потому, что в горах никого нет, туда трудно добраться)

- Много ли контрастов в этом стихотворении?

  • ночь - утро,
  • статика утёса - движение тучки,
  • весёлость - грусть,
  • великан-утёс - маленькая тучка).

- О чём же ещё это стихотворение? Какие образы есть?

стоит, задумался, плачет

умчалась, играя весело

- Поэт увидел в неживых предметах черты человека, т.е. он увидел лицо утёса, тучи, определил их характер.

Поэт использует приём:

о - лице - творение

- Может ли живопись так же воспринимать мир неживой природы?

- Рассмотрите репродукцию на с. 30 (М. Чюрлёнис. День, Н. Рерих. Стражи ночи.)

- Что вы видите? Можно ли назвать образы, созданные художниками - олицетворениями? (даже название "Стражи ночи" - оживляет)

- Вернёмся к стихотворению "Утёс". Какое у него настроение? (грустное, задумчивое, мрачное, печальное; старик-утёс задумался о своей молодости, ему одиноко; тучка - светлое воспоминание, как беззаботна молодость и очень одинока старость)

- Как нужно читать это стихотворение? Сделаем пометки в тексте.

5. Этап подведения итогов урока (2 минуты).

- Какую тайну искусства мы разгадали на уроке?

- Какая картина с выставки картин Н. Рериха наиболее подходит по идее, по настроению, по образам к стихотворению М.Ю. Лермонтова "Утёс"?

6. Домашнее задание.

- Запишите карандашом в тетради: с. 31. выучить.

- Нарисуйте иллюстрацию к стихотворению М.Ю. Лермонтова "Утёс" (на уроке изобразительного искусства).

- Подготовьтесь к конкурсу чтецов по теме "Изобразительно-выразительные средства языка".

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎