Урок-практикум по теме "Звук". 4-й класс
Основной метод обучения: практическая деятельность с целью установления существенных свойств звука.
Основной структурный элемент: проведение наблюдений, серии опытов и экспериментов с различными телами, способными создавать и передавать звуки, анализ наблюдений и полученных результатов.
Дополнительные структурные элементы: постановка цели; обсуждение плана работы и алгоритма действий; описание оборудования; обсуждение и иллюстрация научной сказки «Ниточный телефон».
Оборудование:
1. У каждого ученика – прозрачный пластмассовый лоток с разными телами (пластмассовая коробочка из-под йогурта, банковская резинка, пластмассовая линейка 30 см, тетрадные листы, ножницы, конфетка в обёртке, карандаш). 2. У каждого ученика – механические часы, принесённые из дома. 3.У каждого ученика – папка с цветной бумагой, картоном и стиплером.
I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока
Шелест шелестит листвой. Шёпот шепчется с травой. Тишь затихла в тишине. «Тише, тише…», – слышно мне.
Паша тихо шепчет Мише, Миша шёпота не слышит. Паша, громче пошепчи! Миша, уши полечи!
– А теперь пословицы разных народов мира. – Если не бить в барабан, он не издаст звука. – Полный чайник не гремит, а пустой за версту звенит. – Если крикнешь в кувшин, то и кувшин на тебя крикнет. – От пустой бочки много шума. – От молота и наковальня звенит. – Кто догадался, о каком привычном для нас явлении идёт речь в этих пословицах и скороговорках? – Правильно, о звуке. Сегодня на уроке нам предстоит с помощью наблюдений и опытов выявить природу звука, т.е. его происхождение, и основные свойства распространения.
II. Работа над темой урока
1. Вступительная беседа
Устанавливаю диск со звуками природы. Дети быстро узнают, какие животные их издают. Потому что часто посещают зоопарк и смотрят по телевизору программы о животных. Устанавливаю диск с различными промышленными звуками. Дети пытаются отгадать, что именно может произвести такие звуки. Некоторые предположения ошибочные, потому что не со всеми звуками ребята ещё знакомы. Вместе приходим к выводу, что по звуку можно многое определить. Большинство звуков мы воспринимаем автоматически, они нас не отвлекают. А к некоторым мы даже с радостью прислушиваемся, например, когда кто-то разворачивает конфетку.
2. Экспериментальная часть
– Проведём с вами наблюдение за созданием и распознаванием звуков. – Рассмотрите и назовите тела, которые находятся у вас в лоточках (рисунок 1). Подумайте, какие звуки с их помощью можно произвести. Учащиеся предлагают свои варианты: развернуть конфетку, смять или разрезать тетрадный лист, что-нибудь написать карандашом или постучать им по баночке из-под йогурта и т.д. Поиграйте в парах в игру по угадыванию звуков. Один из вас будет что-то делать, а другой – с закрытыми глазами угадывать происхождение звука (рисунок 2). – Ваши наблюдения подтверждают пословицу «Если не бить в барабан, он не издаст звука». Но ответить на вопрос: «Что такое звук?» пока не могут. Узнать природу звука нам поможет наше тело. – Положите вашу руку себе на горлышко. Произнесите «От молота и наковальня звенит». Как можно назвать то, что вы ощущаете рукой? Правильно, вибрация. – А теперь пронаблюдайте, когда гортань сильнее дрожит – на звонких или глухих звуках?
Правильно, при образовании звонких звуков связки напрягаются сильнее, чем при образовании глухих звуков. В средней части гортани человека находятся голосовые связки. С их помощью и образуются звуки. Когда через голосовые связки проходит воздух, они раздвигаются и натягиваются, то сильнее, то слабее. Благодаря голосовым связкам мы произносим гласные звуки, а в образовании согласных звуков участвуют ещё язык и губы. Носовая и ротовая полости, а также глотка и грудная полость усиливают звук. Чтобы познакомиться с другими способами рождения звуков проведём следующие эксперименты и наблюдения. – Возьмите из лоточка линейку и прижмите один её конец плотно к столу, а по другому концу ударьте пальчиком (рисунок 3). Что вы ощущаете и наблюдаете? Ребята правильно описывают происходящее: линейка вибрирует, колеблется и издаёт звук. Но звуки у всех разные, потому что все по-разному прикладывают линейку к столу, кто-то ближе к краю, кто-то дальше. – Выясните на опыте, в каком случае звук от линейки тоньше, выше, а в каком – ниже. Правильно, чем короче свисающий со стола конец линейки, тем тоньше звук. – Возьмите из лоточка баночку из-под йогурта и банковскую резинку. Ребята сразу же правильно предложили натянуть резинку на баночку, и дружно начали «тренькать» как на гитаре (рисунок 4). Они сами заметили, что издаваемые звуки зависят от натяжения резинки. Чем сильнее натянута резинка, тем тоньше звук. А сама баночка усиливает звук. Все вместе приходим к первому выводу: Звук – это колебания воздуха, которые создаются голосовыми связками, линейкой, резинкой или чем-нибудь ещё. Теперь необходимо выяснить некоторые свойства распространения звуков в пространстве. – Возьмите свои часы и приложите их к уху. Вы хорошо слышите тиканье (рисунок 5). Затем постепенно удаляйте часы от уха. Что вы наблюдаете? Правильно, уже на маленьком расстоянии, примерно 3-4 см от уха, ничего не слышно. Все вместе приходим к следующему выводу: Звуковые колебания распространяются не в сторону наших ушей, а во всех направлениях, постепенно затухая. В конце концов, колебания становятся слишком слабыми, и человек не может их расслышать. Для того чтобы звук от часов распространялся не во все стороны, а по направлению к уху, изготовим «слуховую» трубу и проверим её в действии. – Возьмите лист картона и сверните его в трубочку. Концы «слуховой» трубы скрепите стиплером. Приложите теперь трубу одним концом к часам, а другим – к своему уху (рисунок 6). Теперь часы слышны на расстоянии 30 см. Дома можете изготовить более длинную «слуховую» трубу и проверить её действие. Не забудьте измерить длину вашей трубы. Все вместе приходим к следующему выводу: Звук часов отражается от стенок трубы, не уходя в свободное пространство, и попадает к нам в ухо. Благодаря этому можно хорошо слышать даже на некотором расстоянии. Звуковые колебания могут распространяться не только в воздухе, а и в более плотной среде. Убедимся в этой особенности на опыте. – Возьмите линейку и приложите к одному её концу часы, а к другому – своё ухо (рисунок 7). Что вы наблюдаете? Правильно, звук часов хорошо передаётся по пластику, из которого изготовлена линейка. Пластик – более плотная среда, чем воздух. – Теперь положите часы на один край своего стола, а ухом прижмитесь к другому (рисунок 8). Что вы наблюдаете? Правильно, звук часов хорошо передаётся по дереву, из которого изготовлен стол. Дерево – более плотная среда, чем воздух. Все вместе приходим к следующему выводу: Звуковые колебания в среде, более плотной, чем воздух, передаются на гораздо большее расстояние. Благодаря знаниям о таком свойстве звука, воины в давние времена могли заранее узнать о приближении вражеской конницы. Для этого прикладывали ухо к земле и прислушивались, не слышен ли звук от копыт лошадей.
3. Закрепление пройденного материала
Ниточный телефон
В зоопарке жил Крокодил. Всё у него было в достатке, только друзей не было. Звери боялись его острых зубов и когтей. Однажды в его вольер залетела очень красивая бабочка. Бабочка понравилась Крокодилу, и он захотел с ней дружить. А чтобы бабочка не боялась зубов и когтей, договорились общаться по ниточному телефону. Крокодил одним ударом своего мощного когтя сделал дырки сразу в двух баночках из-под йогурта, продел в них верёвку, и телефон был готов. Теперь Крокодил мог часами рассказывать о своей любимой Африке, а Бабочка с большим удовольствием его слушала и ничего не боялась. – Подумайте, как можно объяснить принцип работы такого «ниточного телефона». Ребята высказывают свои мысли и предположения. Вместе приходим к следующему объяснению. Крокодил говорит в 1-ю баночку, вибрация среды от его голоса усиливается баночкой и передаётся верёвке. По верёвке вибрация доходит до 2-й баночки, Бабочка прикладывает к ней своё ухо и слышит то, что говорит Крокодил. Звук – это вибрация, которая может передаваться не только по воздуху, но и по ниточке или верёвке. А баночки из-под йогурта усиливают звук. Важное условие – нитка должна быть хорошо натянута. – Подумайте, что можно предложить сделать мальчикам из скороговорки
Паша тихо шепчет Мише, Миша шёпота не слышит. Паша, громче пошепчи! Миша, уши полечи!
Правильно, им нужно изготовить «слуховую» трубу! Тогда Паша в неё будет говорить, труба будет усиливать его голос, и Миша хорошо будет слышать.
III. Итог урока
– Какие удивительные свойства звука мы сегодня выявили с помощью наблюдений и опытов?
– По звуку можно многое определить. Большинство звуков мы воспринимаем автоматически. – Звук – это колебания воздуха, которые создаются голосовыми связками, линейкой, резинкой или чем-нибудь ещё. – Наш голос – это звук, образующийся при вибрации воздуха за счёт голосовых связок. При образовании звонких звуков связки напрягаются сильнее, чем при образовании глухих. – Вибрация линейки приводит к вибрации воздуха, рождается звук. Чем короче свисающий со стола конец линейки, тем тоньше звук. – Вибрация резинки на баночке приводит к вибрации воздуха, рождается звук. Чем сильнее натянута резинка, тем тоньше звук. А сама баночка усиливает звук. – Звуковые колебания распространяются во всех направлениях, поэтому быстро затухают и становятся не слышными. – «Слуховая» труба отражает от своих стенок звук и направляет его в ухо, т.е. помогает лучше слышать. – Звуковые колебания могут распространяться не только в воздухе, но и в более плотных средах. По пластмассовой линейке и деревянному столу звук передаётся на большие расстояния. – В основе устройства «ниточного телефона» лежат рассмотренные свойства звука.
IV. Рекомендации для занятий дома
Изготовить длинную «слуховую» трубу и проверить её действие. Нарисовать иллюстрацию к сказке «Ниточный телефон». Постараться самостоятельно изготовить «ниточный телефон» и проверить его работу.