Парные глухие и звонкие согласные звуки на конце и в середине слова.Способы проверки слов.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова-одна из трудных тем по русскому языку в начальной школе,особенно для первоклашек.На уроке вместе с детьми мы учились находить опасные места в словах на эту орфограмму,используя разные способы проверки,доказывали по составленному алгоритму,какую букву надо писать на конце или в середине слова.Дети работали в группах и индивидуально,умело оценивали себя и работу группы.Урок прошёл интересно и плодотворно в хорошей эмоциональной обстановке.

Учитель:Бражникова Елена Николаевна

Предмет: русский язык

Тема:Парные глухие и звонкие согласные звуки на конце и в середине слова.Способы проверки слов.

Тип урока: комбинированный урок(отработка умений,постановка и решение частных задач)

Цель: учить различать парные звонкие и глухие в конце и в середине слова;провести наблюдение за произношением парных звонких согласных на конце и в середине слова;познакомить со способами проверки парных согласных на конце и в середине слова.

Планируемые результаты: предметные и метапредметные (УУД)

научатся: сравнивать звуки и буквы в словах,кратко характеризовать звуки русского языка;

определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки;

определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце и в середине слова;

находить в двусложных словах букву парного согласного звука ,написание которого надо проверять;

различать проверочное и проверяемое слово;

писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце и в середине слова,объяснять их правописание;

получат возможность научиться:сотрудничать в группах при работе со знаковой информацией;

соотносить произношение и написание парного согласного на конце и в середине слова;

планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова и подборке родственных слов;

способность контролировать свои действия,проверять сказанное и написанное

Метапредметные (УУД)

Познавательные: общеучебные (умение сравнивать), устанавливать аналогии; соотносить изученные понятия с примерами;различать глухие и звонкие согласные звуки на практике;использовать алгоритм порядка действий при подборе проверочных слов.

Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать своё действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации;анализировать собственную работу,вносить изменения в действия с учётом возникших трудностей; адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролеров.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения, умение сотрудничать;

уметь формулировать собственное мнение и позицию;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи с соблюдением произношения слов согласно с орфоэпическим нормам русского литературного языка.

развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке, в роли консультантов и организаторов;

развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.

Формы работы: фронтальная,индивидуальная,групповая

Оборудование: оценочные листы, карточки для индивидуальной работы, карточки-задания для групповой работы,картинки сказочных героев,раздаточный материал для звуко-буквенного анализа слова.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1.Организационный момент.Мотивация к деятельности

-Здравствуйте,ребята!Проверьте,всё ли у вас готово к успешной работе.

Мы приглашаем всех в путешествие,

Где ждут чудесные проишествия,

Волшебные звуки,послушные детям,

Всё то,что так редко бывает на свете.

Слушают учителя,проверяют готовность к уроку.

РУУД: умеют организовать своё рабочее место и работу.

ЛУУД: создают положительный эмоциональный настрой

2. Актуализация знаний и постановка учебной задачи.

Целеполагание

-Послушайте слова:медведь,морковь,рассказ.

-Какие звуки вы слышите на конце слов?Назовите.

-Скажите,какая орфограмма объединяет эти слова?Где она находится?

-Почему мы называем это орфограммой?

-Как правильно писать эту орфограмму?Что для этого надо?

-Давайте составим алгоритм,чтобы правильно писать:

1.Слышу.

2.Определяю опасное место в слове.

3.Проверяю.Способы проверки-один-много

-называю ласково (прикрепляется на доску).

-Кто мне скажет,чему мы будем учиться на уроке?

-Как будем проверять согласные на конце слова?

-До чего опасны согласные звуки!

Сколько с ними хлопот!Им нельзя доверять-надо их проверять!

Называют звуки,которые слышат на конце этих слов.

-Слышим глухие согласные звуки.

-Какие писать буквы не знаем.

-На конце слова "ошибкоопасное место".Слышим глухой звук,а писать нужно звонкий.

-Подобрать проверочное слово.

Формулируют тему урока, цель(вывешиваем на доску).

РУУД: определяют цель деятельности на уроке; проводят прогнозирование и контроль своих действий.

ЛУУД: формируют мотивацию к обучению и познанию; развивают способность к саморазвитию, к самооценке.