Технологическая карта урока географии в 6 классе построение плана местности по материалам произведения Иванова А. А. «Приключения Хомы и Суслика» (практическая работа) Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»
Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Кардаш Людмила Анатольевна
Текст научной работы на тему «Технологическая карта урока географии в 6 классе построение плана местности по материалам произведения Иванова А. А. «Приключения Хомы и Суслика» (практическая работа)»
Школьный урок - это часть жизни ребенка и, в то же время, это урок жизни для него. Это сама жизнь, полная проблем и радости открытий. Школьный урок - это место проживания счастья жизни ребенком. Он учится осмысливать окружающую действительность, любить мир и людей в нем, оценивать свои мысли и поступки с позиции требований современного общества, формировать ответственность за самого себя, свою жизнь настоящую и будущую.
Современный урок в условиях ФГОС открывает перед педагогом широкую возможность проживания ребенком счастья жизни на всех его уровнях. Именно в рамках урока формируется у школьника способность быть счастливым.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ГЕОГРАФИИ В 6 КЛАССЕ ПОСТРОЕНИЕ ПЛАНА МЕСТНОСТИ ПО МАТЕРИАЛАМ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ИВАНОВА А. А. «ПРИКЛЮЧЕНИЯ
ХОМЫ И СУСЛИКА» (ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА)
Кардаш Людмила Анатольевна, учитель географии ГБОУ школа 604 Пушкинского района Санкт-Петербург, 2016
Пояснительная записка: Данный урок проводится в 6 классе
Цели: создать условия для усвоения темы «План местности», усвоения понятий: «план местности», «условные знаки»; построить простейший план местности по литературному описанию.
Образовательные: продолжить формировать представление о плане местности, масштабе; сформировать умение читать планы местности, распознавать условные знаки, учить выражать свою мысль; учить анализировать, создавать образы, понятия.
Развивающие: создавать условия для развития психологических особенностей учащихся: памяти, мышления, внимания; развития творческого потенциала учащихся.
Воспитательная: Воспитывать интерес к изучаемому предмету, информационную культуру; воспитывать у учащихся культуру слушателя; воспитывать культуру общения с одноклассниками. Участвовать в формировании позитивного общения «учитель-ученик», «ученик-ученик» Задачи:
1. Создавать условия для развития творческого потенциала учащихся
2. Способствовать формированию ключевых компетенций (познавательной, информационной, коммуникативной) на различных этапах урока.
3. Вспомнить, что такое план местности
4. Выяснить, что необходимо знать для построения плана местности
5. Построить план местности
6. показать взаимосвязь географии литературы (взаимосвязь между естественными и гуманитарными науками)
Предметные: Формирование представлений о плане местности. Формирование предметных умений читать условные знаки плана, составлять рассказ о местности, изображенный на нем, изображать план по описанию. Метапредметн ые:
Личностные: формирование эмоционально-ценностного отношения к изучаемой теме, осознание практической и личностной значимости изучаемого материала.
Познавательные: Анализировать пройденный материал. Умение понимать смысл поставленной задачи, ясно и четко излагать свои мысли в устной речи. Добывать новые знания, извлекать информацию, учиться работать с разными источниками информации, (учебник, атлас), преобразовывать информацию из одной формы в другую, представлять информацию в виде плана.
Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему, цели урока после предварительного обсуждения; умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью.
По источнику получения знаний: словесные (рассказ учителя, наглядные (мультимедийная презентация, рабочие листы;
По характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстрационный (информация на слайдах); проблемного изложения (постановка проблемы перед учащимися при введении темы); частично-поисковый (использование сведений из различных источников информации; практическая работа.
Приложение: План местности по сказке Иванова А.А. «Приключения Хомы и Суслика».
Домики Хомы и Суслика
Дорога от домика Суслика к домику Хомы
Здороваются, желаю здоровья.
Настраиваются на работу
Просит поздороваться, повернуться друг к другу, подарить хорошее настроение, улыбку
Учитель организует класс на работу
Настроить на работу и усвоение нового материала
Актуализация знаний и формулирование темы урока. Постановка цели
Подготовка класса к работе.
Вспоминают пройденный материал, делают взаимопроверку, выставляют отметки.
Включение в деловой ритм. Проверка всего необходимого к уроку.
Демонстрирует задание на слайде,
- Прежде чем перейти к изучению новой темы, мы вспомним основные понятия, изученные на прошлом уроке. Необходимо соотнести понятие и определение (слайд 1)
Контролирует, четкость и быстроту выполнения задания, взаимопроверку и выставления отметок.
Проверка Домашнего задания
1. Аэрофотоснимок А. Уменьшенное изображение земной поверхности, в масштабе, с помощью условных знаком
2. План местности Б. Фотография местности, полученная с помощью аэрофотосъемки.
3. Ориентирование В. Отношение размера изображения к размеру изображаемого объекта.
4. Азимут Г. Определение своего местоположения в пространстве по отношению к сторонам горизонта и к ориентирам.
5. Масштаб Д. Угол между направлением на север и на объект местности
Анализировать пройденный материал. Уметь понимать смысл поставленной задачи, ясно и четко излагать свои мысли.
Взаимопроверка по эталону (слайд 2)
определяют тему урока и ее значимость в повседневной жизни.
Настраивает на определение и указывает на значимость новой темы.
- 1..Он на листок бумаги похож, нашей Земли очень умный чертеж (план местности )
Герои романа Жюля Верна «Таинственный остров». Волею случая оказались на необитаемом острове, который назвали островом Линкольна, обжили его, изменив местность. Но, для того чтобы четко представлять что и где находится на острове им было необходимо составить
. (план местности) А если
вдруг мы попадем на необитаемый остров, пригодиться ли умение составлять план местности? (да)
А где еще могут пригодиться такие навыки? (начертить план, что бы показать путь, моя безопасная дорога в школу и домой. )
тему, цели урока после
Определять значимость данной темы для повседневной жизни,
настроиться на рабочий лад.
Изучение нового материала
Формулируют цели урока.
Отвечают на вопросы. Просматривают слайд-шоу. Участвуют в обсуждении.
-научиться выполнять простые планы местности
-Учебник, атлас, раздаточный материал
топографический диктант, записывают новые условные обозначения в тетрадь и на доску (один ученик).
Подводит к формулированию целей урока
-Беседа-постановка целей: -Какие цели мы поставим на уроке?
-Какие средства нам помогут достичь этих целей?
-Что необходимо знать что бы изобразить план местности?
-Давайте вспомним уловные знаки, прочитав необычный рассказ. (Слайд 3)
Знакомит с новыми условными знаками, помогает вспомнить уже знакомые, организует просмотр и обсуждение слайд-шоу.
- Что напоминают условные знаки?-
Добывать новые знания, извлекать информацию, учиться работать с разными источниками информации, (учебник, атлас), преобразовывать информацию из одной формы в другую, представлять информацию в виде плана.
простейший план местности,преобр азовывать информацию из одной формы в другую, представлять информацию в виде плана.
Слушают инструкции к выполнению практической работы.
Читают (слушают) просьбу Хомы
-Для Хомы нам нужно нарисовать план местности, который поможет ему добраться домой.
Читают (слушают) описание местности,
-У нас гости которым мы должны помочь. Узнаете кто это?
Дает инструкции к выполнению практической работы.
Организует деятельность обучающихся.
-Кто прочитает просьбу Хомы?- (слайд 4 анимация)
-Как мы можем помочь Хоме?
-Я думаю, мы поможем Хоме. Но для начала, прочтем
выписывают описание местности, в
необходимые для которой живет наш гость. Я
составления плана попрошу вас, по ходу чтения
условные обозначения. записать в тетрадь объекты,
которые вы считаете нужным
нанести на ваш план
Называют объекты, -Итак, вы прочитали описание
изображают их на доске местности. Давайте
посмотрим, какие объекты вы
Следит за правильностью
Мой домик и домик Суслика находится на лугу возле елового леса. Когда я бегу на гороховое поле, то сначала добегаю до реки, перебираюсь на другой берег через деревянный мостик, пробегаю по смешанному лесу, за ним появляется мое любимое гороховое поле. Рядом сполем есть родник и мельница. Нарисуйте для меня план местности, помогите мне добраться до дома!
Физкультминутка для глаз (слайд 6)
• План местности - это изображение сверху
• Все объекты изображаются условными знаками
Учащиеся следят глазами за передвигающимися объектами, если объект мигает-закрывают и открывают глаза.
Выполняют практическую работу.
Читают условия выполнения практической работы.
Один ученик выполняет практическую работу на доске (цветными мелками)
-Прежде, чем вы начнете строить план местности для Хомы, посмотрите на четыре условия, которые необходимо соблюдать при построении плана местности (слайд 7). Давайте прочитаем их.
• Условные знаки похожи на действительные объекты
• Все надписи делаются печатными буквами
- чтобы любой, кто возьмет ваш план, смог понять, что же на нем изображено. Выполняют практическую работу. -А теперь возьмите рабочие листы, лежащие у вас на столах. На них вы и будите рисовать план местности для Хомы. Возьмите в руки простой карандаш и, под рамкой, напишите свою фамилию и класс. Помните, что все надписи на плане вы делаете печатными буквами. Теперь мы должны занести в легенду карты условные обозначения. Зачем мы должны это сделать? - Я думаю, что начнем чертить план местности мы вместе, а вы затем продолжите работу. Контролирует выполнение практической работы.
Первичная проверка усвоения знаний 10 минут. Обмениваются листами с планами, устраняют недочеты, дополняют новыми условными обозначениями планы местности. Контролирует процесс взаимопроверки и результат взаимооценки учащихся. Предлагает, вспомнить другие условные обозначения и при желании дополнить ими свой Осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с
Осуществляют план местности и по желанию, поставленной
взаимопроверку и выйти к доске и дополнить план целью. Излагать
оценивают друг друга новыми объектами. свое мнение.
Проверяют правильность выполнения плана Задает вопросы.
местности на доске. 1. Какие условия нужно
Комментируют. соблюдать при постройке
Дополняют план новыми плана местности
объектами (ученик 2. Как построить план
выходит к доске наносит местности
условное обозначение, а одноклассники пытаются отгадать что это за 3. Чему вы учились сегодня на уроке?
Отвечают на вопросы.
Подведение Ответы учащихся. Проводит рефлексию, Слайд 9 Анализировать
итогов урока. Рефлексия 3 минуты Анализируют свою деятельность и успешность по схеме: анализирует успешность -Вспомним, какие цели мы ставили в начале урока? Достигли мы их? Все ли нам На уроке Я. • Узнал. • Понял. пройденный материал Формировать эмоционально-ценностного отношения к
На уроке Я. удалось? • Научился.
• Узнал. • Понял. • Самый большой мой успех-это. • Значительные трудности я ощутил. изучаемой теме, осознание практической и