Дидактический материал «Комплексный анализ текста на уроках русского языка»

Работа способствует достижению коммуникативной, речевой, деятельностной компетенций учащихся, учит видеть и понимать отдельные языковые явления и их место в системе языка в целом, развивать свои умения по созданию связных текстов.

Комплексный анализ текста становится необходимым условием для эффективного формирования знаний, умений и навыков и делает процесс обучения увлекательным, работа с текстом развивает у учащихся языковое чутье, способствует устранению грамматических, стилистических и речевых ошибок.

Т ребования к комплексному анализу текста:

текст должен соответствовать требованию «текстуальности»;
текст должен учитывать возрастные особенности ученика;
содержание текста не должно выходить за рамки коммуникативного, читательского и жизненного опыта;
текст должен проверить овладение важнейшим видом речевой деятельности – сознательным чтением. Поэтому он не должен быть слишком простым с точки зрения коммуникативного замысла автора и его реализации;
содержание текста должно давать возможность неоднозначной трактовки школьником той или иной проблемы, поставленной в тексте;
текст должен касаться этических, нравственных и других социально или личностно значимых проблем, содержать материал для раздумий и вызывать у учащихся желание высказать свое мнение по поводу прочитанного;
текст может принадлежать к любому стилю и типу речи;
текст не должен быть перегружен информативными элементами: терминами, именами собственными, фактами и цифровыми данными

Море гудело грозно, выд…ляясь из всех шумов этой тревожной и со…ой ночи. Огромное, теряющееся в пространстве, оно лежало глубоко внизу, далеко белея сквозь сумрак бегущими к земле гривами пены. Страшен был и бе…порядочный гул старых тополей за оградой сада, мрачным островом выр…ставшего на скалистом прибрежье. Чувствовалось, что в этом безлюдном месте властно царит теперь ноч… поз…ней осени и старый большой сад, забитый на зиму дом и раскрытые беседки по углам ограды были жутки своей заброше…остью. Одно море гудело ровно, победно и, казалось, все величавее в сознании своей силы. Влажный ветер валил с ног на обрыве, и мы долго не в состоянии были насытит…ся его мягкой, до глубины души проникающей свежестью.

Потом, скользя по мокрым глинистым тр…пинкам и остаткам деревя…ых лестниц, мы стали спускаться вниз, к сверкающему пеной прибою. Ступив на гравий, мы тотчас же отск…чили в сторону от волны, разбившейся о камни. Высились и гудели ч…рные тополи, а под ними, как бы в ответ им, жадным и беше…ым прибоем играло море. Высокие, дол…тающие до нас волны с грохотом пушечных выстрелов рушились на берег, крутились и св…ркали целыми водопадами снежной пены, рыли песок и камни и, убегая назад, увлекали спута…ые водор…сли, ил и гравий, который гремел и скр…жетал в их влажном шуме. И весь воздух был полон тонкой, прохладной пылью, все вокруг дышало вольной свежестью моря. Темнота бл…днела, и море уже ясно видно было на далекое пр…странство.

Вопросы и задания:

Выразительно прочитайте текст. Озаглавьте. К какому стилю и типу речи он принадлежит, почему?
Чем этот стиль отличается от других? Дайте характеристику его основных признаков.
Определить тему и основную мысль текста.
Какие средства художественной выразительности использовал автор, какую функцию они выполняют?
Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки и объясните орфограммы.
Выпишите из текста глаголы прошедшего времени и действительные причастия, сделайте разбор по составу. Расскажите о спряжении глаголов, приведите примеры из текста.
Выпишите все слова, в которых есть корни с чередующимися гласными. Объясните их написание
Подчеркните в тексте все обособленные обстоятельства и определения, укажите, чем они выражены, и объясните, почему их нужно обособлять.
Найдите в тексте сложные предложения. Объясните постановку знаков препинания в этих предложениях и составьте их схемы
Сделайте синтаксический разбор сложноподчиненного предложения.
Сконденсируйте содержание текста.

Текст «Святые горы»

Донец под Святыми Горами быстр и узок. Правый берег его возвышается почти отвесной стеной и тоже щетинится лесной чащей. Под ним-то и стоит белокаменная обитель с величавым, грубо раскрашенным собором посреди двора. Выше, на полугоре, белея в зелени леса, висят два меловых конуса, два серых утеса, за которыми ютится старинная церковка. А еще выше, уже на самом перевале, рисуется в небе другая.

С юга надвигалась туча, но весенний вечер был еще ясен и тепел. Солнце медленно уходило за горы; широкая тень стлалась по Донцу от них. По каменному двору обители, мимо собора, я пошел к крытым галереям, что ведут в гору. В этот час пусто было в их бесконечных переходах. И чем выше подымался я, тем все более веяло на меня суровой монастырской жизнью - от этих картинок, изображающих скиты и кельи отшельников с гробами вместо ночных лож, от этих печатных поучений, развешанных на стенах, даже от каждой стертой и ветхой ступеньки. В полусумраке этих переходов чудились тени отошедших от мира сего иноков, строгих и молчаливых схимников.

Меня тянуло туда, к меловым серым конусам, к месту той пещеры, где в трудах и молитве, простой и возвышенный духом, проводил свои дни первый человек этих гор, та великая душа, которая полюбила горный гребет над Малым Танаисом. Дико и глухо было тогда в первобытных лесах, куда пришел святой человек. Лес бесконечно синел под ним. Лес глушил берега, и только река, одинокая и свободная, плескала и плескала своими холодными волнами под его навесом. И какая тишина царила кругом! Резкий крик птицы, треск сучьев под ногами дикой козы, хриплый хохот кукушки и сумеречное уханье филина - все гулко отдавалось в лесах. Ночью величавый мрак простирался над ними. По шороху и плеску воды угадывал инок, что вплавь переходят Донец люди. Молчаливо, как рать дьяволов, перебирались они через реку, шуршали по кустам и исчезали во мраке. Жутко тогда было в горной норе одинокому человеку, но до рассвета мерцала его свечечка и до рассвета звучали его молитвы. А утром, изнуренный ночными ужасами и бдением, но со светлым лицом, выходил он на божий день, на дневную работу, и опять кротко и тихо было в его сердце.

Глубоко внизу подо мною все тонуло в теплых сумерках, мелькали огни. Там уже начиналась сдержанно радостная тревога приготовлений к светлой заутрене. А здесь, за меловыми утесами, было тихо и еще брезжил свет зари. Птицы, живущие в трещинах скал и под карнизами церковки, реяли вокруг, визжа, как старый флюгер, и всплывали снизу и неслышно падали вниз, в сумрак, на своих мягких крыльях. Туча с юга заволокла все небо, вея теплотой дождя, весенней душистой грозы, и уже содрогалась от вспышек молний. Сосны горного обрыва сливались в темную опушку и чернели, как горб спящего зверя.

Я успел сходить и на вершину горы, в верхнюю церковку, нарушил шагами ее гробовую тишину. Монах, как привидение, стоял за ящиком со свечами. Два-три огонька чуть потрескивали. Поставил и я свою свечу за того, кто, слабый и преклонный летами, падал ниц в этом маленьком храме в те давние грозные ночи, когда костры осады пылали под стенами обители.

Определите тему, основную мысль текста. Выпишите ключевые слова (словосочетания), которые отражают тему текста.
Озаглавьте текст. Объясните смысл названия: на что указывает заглавие - на тему или на основную мысль текста? (Предложите свои варианты названия, если анализируется текст, имеющий заголовок.)
Определите стиль текста. Докажите свое мнение.
Какие средства художественной изобразительности используются автором? (Если анализируется художественный текст.)

5. Каким типом речи (повествованием, описанием, рассуждением) является данный текст? Докажите. Составьте план текста, подготовиться к пересказу.

6. Какие средства связи между предложениями используются в тексте (одном абзаце)? Каков способ связи между предложениями в этом тексте (цепная, параллельная связь, их сочетание)?

7. Объясните, пользуясь словарями, значение выделенных слов.

8. Подберите к выделенным словам синонимы (антонимы). Чем отличаются слова, входящие в ряд синонимов? Почему из ряда синонимов в тексте используется данное слово?

Найдите в тексте два-три многозначных слова. В каких значениях они употреблены? Докажите, что эти слова многозначны.
Найдите в тексте синонимы, антонимы, слова, употребленные в переносном значении, слова, стилистически окрашенные. Какова их роль в тексте?
Найдите в тексте заимствованные слова, диалектизмы, профессионализмы, архаизмы, фразеологизмы. Объясните их значение.
Произведите на материале текста разные виды разбора.
Проанализируйте орфографию и пунктуацию текста. Сгруппируйте орфограммы и пунктограммы, объясните их.

Сколько пр…восходных существует слов в русском языке для небесных явлений! Летние грозы проходят над землей и заваливаются за г…ризонт. В народе говорят что туча не прошла а свалилась.

Молнии то бьют в землю прямым ударом то полыхают на черных тучах как вырва…ые с корнем ветвистые золотые деревья.

Радуги св…ркают над далекой сырой далью. Гром перекатывается гр…хоч…т ворчит р…коч…т встряхивает землю…

З…рницы чаще всего бывают в июле когда созревают хлеба. Рядом с з…рницей стоит слово з…ря одно из пр…краснейших слов русского языка. З…ря бывает не только утре…яя но и вечерняя. Вечерняя з…ря начинается когда солнце уже зайдет за край земли. Она разливает по небу множество красок и медленно переходит в сумерки и ноч…

Но вот быстро светает. В этот з…ревой утре…ий час воздух чист как родниковая вода. Трава омыта росой. Бревенчатые стены заг…раются как слоистый янтарь. Восходит солнце.

Вопросы и задания:

-определить стиль, тип речи, тему, основную мысль;

-расставить знаки препинания, вставить пропущенные буквы;

-выписать ключевые слова, отражающие тему текста;

-выполнить синтаксический разбор предложений: простого и сложного;

-определить способ связи в тексте;

-проанализировать орфографию и пунктуацию текста;

-сконденсировать содержание текста;

Ноч… давно а я все ещ… бреду по горам к перевалу бреду под ветром среди холодного тумана и безнадежно но покорно идет за мной в поводу мокрая усталая лошадь звякая пустыми стр…менами.

В сумерки отдыхая у подножия сосновых лесов за которыми начинается этот голый пусты…ый под…ем, я смотрел в( не)об…ятную глубину подо мною с тем особым чу…ством гордости и силы с которым всегда смотриш… с большой высоты. Еще можно было различить огоньки в т…мнеющей д…лине далеко внизу на пр…брежье тесного залива который уходя к востоку все ра…ширялся и поднимаясь туманно(голубой )стеной обнимал (пол)неба. Но в горах уже наступала ночь. Темнело быстро я ш…л пр..ближался к лесам и горы выр. стали все мрачней и вел…чавее а в пролеты между их отрогами с бурной стремительностью валился косыми дли…ыми облаками густой туман гонимый бурей сверху. Он срывался с плоскогорья которое окутывал гиган…ской рыхлой грядой и своим падением как бы увеличивал хмурую глубину пропастей между горами. Он уже задымил лес надвигаясь на меня вместе с глухим глубоким и( не)людимым гулом сосен. Повеяло зимней свежестью понесло снегом и ветром. Наступила ноч… и я долго ш…л под темными гудящими в тумане сводами горного бора склонив голову от ветра.

Скоро перевал говорил я себе. Скоро я буду в затиш…е за горами в светлом людном доме.

Но проходит (пол)часа час. Каждую минуту мне кажет…ся что перевал в двух шагах от меня а голый и каменистый под…ем не кончается. Уже давно остались внизу сосновые леса давно прошли ни…корослые искривле…ые кустарники и я начинаю уставать и дрогнуть. Мне вспоминает…ся (не)сколько могил среди сосен (не)далеко от перевала где похороне…ы какие(то) дровосек, сброше…ые с гор зимней бурей. Я чувствую на какой дикой и безлюдной высоте я нахожусь чувствую что вокруг меня только туман обрывы и думаю как пройду я мимо одиноких камней памятников когда они как человеческие фигуры зачернеют среди тумана? хватит ли у меня сил спустит…ся с гор когда я уже и теперь теряю представление о времени и месте?

Впереди что (то) смутно чернеет среди бегущего тумана. какие(то) темные холмы похожие на спящих медведей. Я проб…раюсь по ним с одного камня на другой лошадь срываясь и лязгая подковами по мокрым голышам с трудом влезает за мною и вдруг я замечаю что дорога снова начинает медле…о поднимат…ся в гору! Тогда я останавливаюсь и меня охватывает отчаяние. Я весь дрожу от напряжения и усталости одежда моя вся промокла от снега а ветер так и пронизывает ее (на)сквозь. Не крикнуть ли? Но теперь даже чабаны забились в свои гомеровские хижины вместе с козами и овцами кто услышит меня? И я с ужасом озираюсь.

Вопросы и задания:

1.Выразительно прочитать текст.

2.Определить тему, основную мысль, озаглавить.

3.Определить стиль и тип речи.

4.Выписать ключевые слова.

5.Какие художественные средства использует автор в тексте.

Подобрать синонимы к слову ночь .

6.Расставить знаки препинания, охарактеризовать обособленные члены предложения.

7.Сделать морфемный анализ деепричастий отдыхая, поднимаясь, склонив.

7.Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание приставок и корней

8.Сделать синтаксический разбор выделенного предложения

11.Передайте содержание текста развернутой метафорой

“О памяти”.

Память - одно из важнейших свойств бытия, любого бытия: материального, духовного, человеческого. Памятью обладают отдельные растения, камень, на котором остаются следы его происхождения и движения в ледниковый период, стекло, вода. Память вовсе не механична. Это важнейший творческий процесс. Запоминается то, что нужно, путём памяти накапливается добрый опыт, образуется традиция, создаются трудовые навыки. Память противостоит уничтожающей силе времени. Принято делить время па прошедшее, настоящее и будущее. Благодаря памяти прошедшее входит в настоящее, а будущее как бы предугадывается настоящим, соединённым с прошедшим. Память - преодоление времени, смерти. В этом величайшее нравственное значение памяти. “Беспамятный” - это прежде всего человек неблагодарный, безответственный, а следовательно, и неспособный на добрые, бескорыстные поступки. Безответственность рождается отсутствием сознания того, что не проходит бесследно . Человек, совершающий недобрый поступок, думает, что поступок этот не сохранится в памяти его и в памяти окружающих . Совесть-это память, к которой присоединяется моральная оценка совершённого. У Пушкина роль памяти в поэзии огромна. Поэтическая роль воспоминаний прослеживается с детских, юношеских стихотворений Пушкина, из которых важнейшее - “Воспоминания в Царском Селе”, но и в дальнейшем роль воспоминаний очень велика не только в лирике, но и в романе “Евгений Онегин”. Когда Пушкину необходимо внесение лирического момента, он прибегает часто к воспоминаниям. Память - основа совести и нравственность, основа культуры, память - одна из основ поэзии, эстетического понимания культурных ценностей.

Вопросы и задания:

1 . Объясните смысл названия. Подберите свои варианты заголовка.

2. Определите стиль, тип речи. Обоснуйте свое мнение.

3.Объясните постановку тире в тексте.

4.Подчеркните грамматические основы сложных предложений. Составьте схему сложноподчиненного предложения.

5.Сделайте синтаксический разбор выделенного предложения.

6. Сделайте разбор слов по составу накапливается, важнейших, механична совершенного.

7.Назовите слова, образованные способом перехода одной части речи в другую.

8. Сделайте морфологический разбор слова соединенным.

9. Что такое инверсия? Какова ее роль в тексте?

10. Укажите предложение, заключающее в себе основную мысль.

11.Напишите сочинение на основе прочитанного текста, продолжив мысль текста, выражая при этом свое мнение

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎