Проект урока математики "СЛОЖЕНИЕ ОДНОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК" 1класс (УМК "Школа России")

1 Муниципальное общеобразовательное учреждение "Вязовская основная школа" Проект урока математики "СЛОЖЕНИЕ ОДНОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК" 1класс (УМК "Школа России") Выполнил учитель начальных классов МБОУ "Вязовская основная школа" Тонкинского района Демакова Елена Петровна Квалификационная категория 1 Стаж работы учителем начальных классов21 год 2015 г. 1

2 Тема урока: Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. Аннотация урока: Урок изучения новогоматериала по теме «Табличное сложение», программа «Школа России», учебник Моро М.И. Математика. В 2 ч. М.: Просвещение, Цели урока: - ознакомление с приемами вычислений с переходом через десяток, развитие устных вычислительных навыков, умения решать задачи; - развитие логико-математической речи, внимания, аналитического мышления, формирование умения выделять существенные признаки и свойства; - воспитание интереса к предмету, дисциплинированности. Формирование универсальных учебных действий: 1. Регулятивные УУД: - формулировать тему и цель урока с помощью учителя; - учиться высказывать своѐ предположение на основе работы материала учебника; - определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем. 2. Познавательные УУД: - наблюдать и делать выводы. 3. Коммуникативные УУД: 2

3 - слушать и понимать речь своих товарищей, умение работать в парах, вести диалог. 4. Личностные УУД: - формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности. Оборудование:учебник «математика» 1 класс, рабочие тетради, карточки с заданиями, герои сказки «Репка», компьютер, проектор. План урока: 1 этап. Организация класса. (1-2 мин) 2 этап. Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (повторение, создание проблемной ситуации) (4-5 мин) 3 этап. Формирование новых знаний и умений (постановка учебной задачи) (4-5 мин) 4 этап. Открытие нового знания (7-8 мин) 5 этап. Первичное закрепление (5-6 мин) 6 этап. Самостоятельная работа самопроверкой. Самоанализ и самоконтроль (6-8 мин) 7 этап. Включение нового знания в систему знаний (7-8 мин) 8 этап. Рефлексия. (2-3 мин) 3

4 Ход урока Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащегося 1.Организация Учитель читает стихотворение: класса. В мире много сказок Грустных и смешных. И прожить на свете Нам нельзя без них. Сегодня мы отправимся в сказку. -Отгадайте название сказки: -Уч-ся слушают Вот она какая, загадку и отгадывают. Большая пребольшая. Вытащить еѐ решили. Вшестером еѐ тащили, Но уселась крепко. Кто же это? (Репка) -учитель открывает доску Теоретическое обоснование Личностные УУД (смыслообразование, положительная учебная мотивация к учебной деятельности) 4

5 Регулятивные УУД - Создание проблемной ситуации. Целеполагание, как постановка учебной задачи Чтобы попасть в сказку нужно открыть замок, а для этого нужно выполнить ряд заданий 2.Актуализация Устный счѐт. - фронтальная работа Коммуникативные УУД: ранее усвоенных 1) счѐт до 10 и обратно. (дети по цепочке -развиваем умение строить речевое знаний и умений. 2) решите примеры (примеры на считают до 10 и высказывание. карточках, учитель выставляет их на обратно Познавательные УУД : доску) -действие анализа дети объясняют алгоритм нахождения значений выражений Познавательные УУД 3) Геометрический материал. -действие классификации - Посмотрите на экран. - Назовите фигуры. -дети называют 5

6 - Какая фигура лишняя? Почему? (треугольник - остальные фигуры четырѐхугольники; красный четырѐхугольник по цвету). фигуру и объясняют по какому признаку определили лишнюю фигуру Слайд 1. Вывод: Молодцы! С заданием справились. Открыли замок и попали в сказку Личностные УУД: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД -действие целеполагания Посадил дед репку. Выросла репка 6

7 3.Формирование новых знаний и умений большая- пребольшая. Пошѐл дед рвать репку. Тянет, потянет, вытянуть не может. Позвал дед. Чтобы позвать героев сказки, нам нужно выполнить задания. - Кого сначала позвал дед? (бабку) а) Подготовительная работа: На доске: 2+7 = 5+1= 8+2= 9+4= Познавательные УУД -действие анализа - Посмотрите внимательно, что написано на доске и расскажите, что вы заметили нового в записи примеров? - Запишите и вычислите эти суммы. После решения примеров, детям предлагается сравнить свои вычисления - Мы не умеем решать последний пример - (1 ученик на закрытой доске, остальные в тетрадях) -проверка в паре Регулятивные УУД -действие самоконтроля -взаимоконтроля Регулятивные УУД (оценка выделение и осознание того, что уже 7

8 в тетрадях с примерами на доске. усвоено и что ещѐ нужно усвоить) - В чем была трудность? б) постановка темы и целей урока - Какая цель нашего урока? (Научиться решать примеры с переходом через десяток.) Значит, какая тема сегодня на уроке? (Сложение чисел с переходом через десяток.) Вывод: Молодцы! Правильно определили тему урока и позвали бабку. -Мы не знаем, как складывать числа с переходом через десяток. - дети самостоятельно формулируют тему урока Регулятивные УУД -действие целеполагания 8

9 4. Открытие нового знания. слайд 2 Табличное сложение 9+4 Как к 9 синим кружкам прибавить 4 красных? Сначала дополним 9 до 10. Сколько ещё осталось прибавить? 3 Почему 3? Записать это можно так: слайд 3 Объяснение нового материала: Изобразим пример 9+4 на наборном полотне. 9+4= 10+3= Сколько карманов в верхнем ряду? (10) -Сколько карманов в нижнем ряду? (10) - Назовите 1слагаемое.(9) Изобразим их кружками синего цвета. - Назовите 2 слагаемое (4) Изобразим их кружками красного цвета. 3 9 Практическая работа: - работа с наборным полотном (1 ученик у доски) Познавательные УУД -анализ и обобщение на основе открытия нового вычислительного приѐма сложения Коммуникативные УУД планирование учебного сотрудничества

10 5. Первичное закрепление. - Как к 9 синим прибавить 4 красных? Сначала дополним до 10. -Сколько ещѐ осталось прибавить? (3) - Почему? (4 это 1 и ещѐ 3) Записать можно так: 9+4 = = 10+3=13 1 на стр.64 Дети по очереди решают примеры с устным объяснением. Вывод: Молодцы! Правильно выполнили задания и позвали внучку. Познавательные УУД: -ориентироваться на развороте учебника Регулятивные УУД: -развиваем умение высказывать своѐ предположение на основе работы с материалом учебника. Тянут- потянут, вытянуть не могут. Давайте позовѐм Жучку, но для этого нужно немного отдохнуть. 10

11 Физкультминутка. Мы считали и устали, - дети произносят Дружно тихо мы все встали, слова и выполняют Ручками похлопали 1,2,3. упражнения Ножками потопали 1,2,3. Присели, встали, присели, встали. Руки в стороны держите, Регулятивные УУД Друг на друга посмотрите, - умение слушать и выполнять Раз и два, раз и два! действия по образцу Опустили руки вниз, И на место все садись! Личностные УУД -формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной Молодцы! Позвали Жучку. деятельности. 6.Самостоятель ная работа с самопроверкой. Тянут- потянут, вытянуть не могут. Давайте позовѐм Мурку, а для этого - работа в парах Познавательные УУД - анализ усвоения приѐма сложения с переходом через десяток 11

12 Самоанализ и самоконтроль. выполним задание. Карточка = 6+5= 7+4= Карточка = 7+6= 9+4= Молодцы! Позвали Мурку. - пары проверяют работу другой пары Регулятивные УУД -развиваем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: -развиваемумение работать в паре. Регулятивные УУД -действие контроля 7. Включение Тянут, потянут, вытянуть не -дети составляют Познавательные УУД нового знания в могут. Давайте позовѐм мышку задачи, - анализ решения задачи, систему знаний Посмотрите на экран и составьте решают и записывают обоснование выбора действия задачи, запишите решение в тетрадь. в тетрадь (после разбора 1 ученик на Коммуникативные УУД доске, остальные в -построение речевых высказываний в тетради) устной и письменной речи Регулятивные УУД Слайд 4 - контроль 12

13 Слайд 5 Молодцы! Решили задачи, позвали мышку. А чтобы вытянуть репку, нужно подвести итог урока. 8. Рефлексия. Что учились делать на уроке? Как прибавить число по частям? Чтобы прибавить число по частям нужно прибавить столько, сколько не хватает до 10, а потом прибавить то, что осталось. Кто считает, что сегодня хорошо Фронтальная работа Коммуникативные УУД -развиваем умение строить речевые высказывания. Регулятивные УУД -развиваем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. 13

14 потрудился? Поднимите руки вверх, похлопайте в ладоши за хорошую работу. - Позвали мышку, вытянули репку. -Что помогло вытянуть репку? Спасибо за урок 14

15 Самоанализ урока. Урок математики по теме «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток» был проведен в 1 классе. Были поставлены цели на формирование у обучающихся универсальных учебных действий: личностных: самоопределение, смыслообразование; познавательных: работа с информацией, работа с учебными моделями, выполнение логических операций; регулятивных: управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность; коммуникативных: речевая деятельность, навыки сотрудничества В рамках данного урока универсальные учебные действия формируются на различных его этапах. Так личностные УУД формируются во время организационного момента (самоопределение) и постановке проблемы (смыслообразование), а так же при обобщении и систематизации знаний. Познавательные УУД формируются в ходе беседы, а так же при подготовке ответов; при постановке проблемы, подведении итогов урока (выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения и т.д.) Регулятивные УУД формируются при работе в парах, подведении итогов каждого задания (самооценка), подведении итогов урока, рефлексии Коммуникативные УУД речевая деятельность, навыки сотрудничества формируются в процессе всего урока, на всех его этапах. Особенно эффективно развиваются навыки сотрудничества при работе в парах. В ходе урока решались такие задачи, как: закрепление письменной и устной нумерации чисел от 0 до 20; 15

16 формирование навыков определять состав чисел второго десятка; совершенствование умений решать задачи изученных видов; развитие способностей к мыслительным операциям «анализ», «синтез», «сравнение», «обобщение»; привитие интереса к предмету, расширение кругозора; соблюдение здоровьесберегающих технологий на всех этапах урока. Данные задачи решались на всех этапах урока. К здоровьесберегающим технологиям относятся: проведение физминутки ; чередование видов деятельности (устная и письменная работа, работа с карточками). В ходе работы применялись разнообразные: формы работы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах; методы: наглядно-образный метод: наглядность, презентация, словесный - беседа, опрос; приемы. На протяжении всего урока обучающиеся были активны, работали с интересом. В конце урока проведена рефлексия учебной деятельности, были обсуждены планируемые результаты обучения. Поставленные цели были достигнуты. 16

17 п/п Порядковый в схеме, данной в части 3 Самоанализ урока Параметр оценки Балл (3,2,1) Самооценка Оценка учителя преподавателя НИРО Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся 2 2 Реализация компетентностного подхода Творческий или репродуктивный характер учебных 2 заданий, их целесообразность и обоснованность 4 4 Развивающая направленность заданий Логика построения урока Формы учебной работы, их разнообразие и 2 оптимальность выбора 7 8 Методы обучения и методические приѐмы, 2 целесообразность их выбора 8 9 Характер используемой наглядности Целесообразность и функциональность используемых 2 средств обучения Осуществление дифференцированного подхода к 1 учащимся, учѐт индивидуальных особенностей Формирование мотивационного компонента учебной 3 деятельности Постановка учебных задач. Организация целеполагания Формирование познавательных УУД Формирование регулятивных УУД Формирование коммуникативных УУД 2 Всего баллов 33 б. 17

18 п/п Структурные части проекта и параметры их оценки Балл (3,2,1) НИРО Самооценка Оценка учителя преподавателя 1 Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления 3 зачѐтной работы 2 Количество диагностического блока проекта 1 3 Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об 3 оборудовании урока 4 Соблюдение требований к плану урока 3 5 Качество теоретического обоснования 2 6 Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем 3 баллов за свой конспект) Итого 15 б. Максимальная сумма -18 баллов, минимальная 6 баллов 18